刘智鹏：推动大学优质教育 培养未来领袖

文｜刘智鹏

近日，国际高等教育评级机构泰晤士高等教育（THE）和Quacquarelli Symonds（QS）先后公布最新的世界大学影响力排名及世界大学排名，引起社会大众对高等教育质素与定位的广泛关注。值得欣喜的是，岭南大学在THE排名中，于“可持续发展目标四（SDG 4）：优质教育”项目荣登全球第一，成为首间香港高等院校在该项排名高踞榜首，彰显岭大多年来致力推动优质教育的努力，并在国际间赢得优质教育的口碑，为港争光。

事实上，QS世界大学排名与THE世界大学影响力排名采用不同的评估标准，对大学的重视面向亦各有侧重。两项排名结果呈现出的对比引起不少回响，笔者以两项排名的评分机制作解读分析，以更全面理解排名如何影响公众对高等教育的观感与期望。

排名侧重各有不同

QS世界大学排名主要以学术声誉、雇主评价、研究引用次数、师生比例、国际化程度等指标作考量，当中学术声誉及雇主评价的比重甚高，是整体评分的关键一环，其分数主要来自全球学者与雇主的问卷调查结果。这种以声誉与评价为主导的评估方式，对于规模较大、具高知名度的大学尤为有利，但未必完全反映实际的研究产出、教学品质和社会服务等表现。在此类以国际声誉为主导的评分架构下，对于一些规模细小的高等院校而言，难以完全展现其办学特色与实质贡献。

相比之下，THE世界大学影响力排名依据联合国可持续发展目标（SDGs）评估大学对社会的实质贡献。以岭大为例，大学一直坚守“全人教育”（Whole－person Education）的办学理念，重视小班教学、师生互动与全人发展。大学除了如其他院校般，以学术产出为指标，亦着重培养学生慎思明辨的能力、社会责任感与跨学科的创新视野。这种教学模式在THE世界大学影响力排名中得到高度肯定，更在“SDG 4：优质教育”取得“世一”荣衔，足证岭大多年来深耕教育与社区服务的核心实践领域、“厚积薄发”的最佳体现。

积极变革推动终身学习

作为历史系教授，笔者认为，要做到“优质教育”，办学机构必须与时并进，随着时代变迁革新课程内容，并致力于推动社区教育与终身学习。以岭大为例，多年来持续为中学生、基层市民及长者等社会不同持份者提供免费课程、开放多种校园资源，积极推动知识普及与教育平等。这些努力正是THE排名所关注的教育可及性与影响力，亦因此让岭大得以在该项评比中位居世界之首。事实上，岭大在教资会2022至2025年三年期《大学问责协议》本科生“教与学质素满意度”中，表现位居香港八所资助大学之首，进一步印证岭大在优质教育方面获得本地与国际的双重肯定。

然而，全球学术界也必须面对一个事实：当今高等教育界的资源配置与社会观感仍深受传统排名结果所影响。当社会普遍以排名作为衡量大学优劣的主要指标时，一些小而精的院校往往容易被忽视，甚至在某些指标体系中有机会被误解为“表现不佳”。

特区政府在高等教育政策上应更灵活考虑不同院校的发展潜力，并作出适度调整，让规模较小的大学能在本科招生规模上获得适当扩容，这有助院校在重视“规模”的指标体系中占据更大优势，助力香港成为国际教育创新枢纽。若从多元角度审视大学的价值，排名只属其中一个视角。教育的使命不仅要追求学术卓越，更应重视培养具备社会责任与人文关怀的研究型人才。例如岭大近年积极推动跨学科研究及成立数据科学学院等，这些创新尝试为高教界提供了一种新典范，亦为社会面对的迫切问题提供创新的解决方案。

岭大能在全球教育舞台上崭露头角绝非偶然，而是长年深耕学术发展与人才培育的成果。当前地缘政治与科技力量博弈正在重塑全球教育格局，大学的角色应超越知识传授，要培育年轻一代成为慎思明辨的未来领袖。值此关键时刻，香港高教界亟需共同思索未来定位，为下一代开拓一条更具韧性与创造力的未来。

（作者系岭南大学协理副校长（大学拓展及对外事务）、暨大学发展及公共事务处处长）