邓飞 ：河套开园筑枢纽 创科教育启新程

文｜邓 飞

位于河套的港深创新及科技园正式开园，这座特区创科重地，既是国家“十四五”规划收官之年的重要成果，更为香港建设国际创科中心写下关键一笔。创新科技及工业局局长孙东透过网志公布园区“边建设、边进驻”路向，其与新田科技城协同打造的“南金融、北创科”格局，正从构想化为实景。港深创新及科技园是香港创科发展里程碑，更是教育变革契机。园区的硬件平台与产业资源，正是培育创科人才的坚实基础。把园区实验室变成课堂、企业需求变课题、跨学科合作成常态，将可赋予香港STEAM教育课程更多内涵，培养更多具创新思维与实践能力的年轻一代。

作为国家战略与香港优势的精准对接点，港深创新及科技园开园意味着香港创科正式纳入国家整体布局核心，一改过往科研资源分散、产业配套不足的尴尬。北部都会区建设需要软硬件兼备、定位清晰，而现时香港科学园等载体早已不敷应用，新建的港深创新及科技园，正好为北都区发展提供优质的支援平台。园区内首期的两座湿实验室与一座人才公寓已经落成，而其余5座大楼的建设亦正全速推进，力争2027年陆续竣工。两座湿实验室连同共享设施，使用率已达八成，逾60家本地及海内外企业进驻，覆盖生命健康、微电子、新能源、人工智能等领域。“落成即旺场”的态势，足证香港对全球创科资源的强大吸引力。

开展创科前沿探索

港深创新及科技园更深层的象征意义，在于其“特区中的特区”属性，成为创科体制机制改革试验场。香港作为国际都会，拥有完善知识产权保护与自由资本流动环境，惟产学研协作、科研成果转化，向来是短板。港深创新及科技园打破传统行政边界，在科研资助、人才流动、产业配套等方面探索新机制，破解“科研成果离港产业化”难题。未来香港须清晰创科产业定位，善用港深创新及科技园这个“研究＋推广”双轮驱动的理想场地，凭香港基础科研优势，开展前沿探索，并借力大湾区产业链，实现成果落地，为国际创科中心建设积累宝贵的经验。

孙东提出2035年实现“创科生态蓬勃”，人才培育是核心根基。“创科兴国，教育为本”，创科人才培养须从中小学抓起。当前香港STEAM教育愈来愈受到重视，不仅学校设立相关跨学科教学组别统筹，同时业界的比赛、展览参观等亦非常丰富。在人工智能加持STEAM教育的新发展趋势之下，学校课程需要满足创科教育的长期化、项目式学习，以及跨学科学习核心要求，而港深创新及科技园恰为破解这一难题提供独特平台，开启STEAM教育转型新空间。

搭建校园—园区合作机制

善用河套平台推动STEAM教育长期化，首要搭建稳固的校园—园区合作机制。港深创新及科技园汇聚的60多家优质企业与科研机构，可取代短期参观成为中小学“长期实践基地”。参考香港都会大学与赛马会的STEAM资源共享计划，港深创新及科技园开放实验室资源，与学校签订3至5年长期协议，围绕重点产业设计系列课程模块，让学生从中学低年级参与真实科研项目，逐步养成科学思维与探究能力。

推进项目式学习，核心是将园区产业需求转化为教育课题。按今天香港创科产业发展趋势，以及创科产业对人才的需求，STEAM教育需强化“创意解难能力”，即要让学生懂得技术之外，更会解决实际问题。港深创新及科技园内企业的技术攻关任务、行业现实难题，均可成为学生研究项目，如新能源企业节能技术优化、人工智能场景应用开发等，由学校联同企业工程师共同指导，组织跨学科团队开展数学期专题研究，让学生体验“从构思到落地”完整创新过程，提早认识产业需求，破解“学用脱节”难题。

实现跨学科学习，关键在打破学科壁垒与资源分割。当前香港中学学科分立明显，而创科产业则是要求培养复合型人才。港深创新及科技园可借鉴数码港与教育局的STEAM统筹人员培训计划，联合高校、企业开展教师跨学科培训，提升其整合科学、技术、工程、艺术、数学知识的能力；同时参考新加坡经验，容许中学教师暂调至园区企业交流，掌握最新技术与产业需求，设计贴近现实的跨学科课程，比如围绕园区生态理念，整合生物、工程、艺术知识开展可持续发展研究。学校不仅要继续举办各种STEAM比赛，而且应该尝试将学生各类创科项目报告、技术原型、专利申请纳入评价范畴，协助优秀成果申请知识产权，增强学生成就感、强化创新价值观，并跟进学生学科选择与职业规划，检验“吸引学生投身创科”的实际成效。

把园区实验室变成课堂

港深创新及科技园开园是香港创科发展里程碑，更是教育变革契机。其硬件平台与产业资源，正是培育创科人才的坚实基础。把园区实验室变成课堂、企业需求变课题、跨学科合作成常态，将可赋予香港STEAM教育课程更多内涵，培养更多具创新思维与实践能力的年轻一代。展望未来，港深创新及科技园将是国际创科企业聚集地与香港创新人才摇篮，汇聚全球创新资源，以高质量STEAM教育夯实人才根基，实现“创科生态蓬勃”愿景，在国家创新驱动战略中写下香港篇章。

（作者系立法会议员）